自从4月1日长沙市普通中小学入学报名开始后，常有与儿子同龄的孩子家长问我是否给孩子报幼小衔接班。交流中发现，许多家长已开始为孩子上小学的问题全力以赴，不是报了幼小衔接班，就是自己在家抓紧时间学习。

为了让孩子赢在“起跑线”，我们许多家长总是未雨绸缪。孩子还在学龄前，我们迫不及待让孩子学习小学内容；为了考个好的初中，我们不惜重金为孩子报上各种各样的辅导班；为了顺利参加中考，许多家长纷纷举家迁至孩子学校附近，全家陪读

家长操碎了心，孩子压得喘不过气，却往往达不到我们想要的结果。

那么，孩子真正的起跑线到底在哪里呢？是幼儿园、小学、还是初中 ？

其实，孩子真正的起跑线，我们大多数家长在无意中忽视！蒙台梭利说，人生最重要的时期是0~6岁这一阶段。因为，人类的智慧是在这个阶段形成的，而且人的心理也是在这个阶段完成发展并定型的。

孩子的前6年，是无比宝贵的黄金岁月！蒙台梭利对人类的重要贡献之一就是，提出了学龄前儿童教育的重要性。她用了大量的论证和实践向世人证明：0~6岁是一个创造性阶段，是人生成长过程中最重要的阶段。孩子对世界的印象和感知、性格的形成、学习、生活习惯的形成等，都出自这个阶段。她说：“虽然刚出生的婴儿还没有形成性格，但他们的性格恰恰是从这时开始发展的。”

蒙台梭利曾经把孩子的成长比喻为“织布的过程”，她说：“6岁以前的时间对于儿童来说极为关键，因为 布 是在这个时间内织成的。儿童在这时候所获得的各种能力将陪伴他们一生。具体来说，他们走路的方式，做事的风格都会形成一定的模式，融入他们的性格，成为稳定的特征。”

奠定人生基础的前六年：不动声色，影响终身

8年前，我在长沙雨花区一个房地产项目采访的时候，去参观他们的建筑工地，看到几十个工人在一个深坑里忙碌而有序地工作，那坑大概有十几米深，很是震撼。项目经理告诉我，他们已经两天没合眼了，因为浇灌地基不能停下来，地基如果打不好，整栋大楼就废了。

我们都知道，盖楼靠地基，虽然地基最终都会被掩埋，能看到的只是主体部分，但人们依然明白应该把建设的重心放在地基上，不敢掉以轻心。

儿童的0~6岁，相当于人类工程的地基。我们很多家长总是抱怨，孩子小时候多么乖巧可爱，随着年龄增长，变得越来越不听话。这个人类工程之所以后续问题不断，就是因为对基础建设的疏忽。

我们大多数家长总是把重心放在那些外在的东西上，比如让孩子上个名校，学习成绩优异，将来有个好的工作等。这些相当于大厦的主体和装饰部分。为了这个主体和装饰部分，许多家长等着孩子上小学后，才开始在财务和时间上“发力”，给孩子报各种各样的补习班。

而在奠定人生基础的前6年，许多家长都没当一回事，孩子要么让老人或保姆带着，要么就是自己敷衍了事，要么盲目跟风，听说流行什么就给孩子学什么，甚至不管孩子喜不喜欢。他们一致认为，孩子还小，什么都不懂，只要给他们吃好，穿好，让他们健康长大，快乐一点就好了。而自己，要抓住这个“黄金时间”赶快赚钱，等孩子真正上学的时候再想办法给他们找好的学校，接受好的教育就行了。

关于孩子的前六年，许多父母很长一段时间里都在做着本末倒置的事情。蒙台梭利坚定地认为，人生最重要的阶段是在前六年，因为人类的智慧和心理是在这个阶段形成并定型的。尤其是前三年，这是人的成长最神秘的时期，具有巨大的潜能。这与我们中国古人所说的：“三岁看大，七岁看老”不谋而合。

那么，孩子前六年具体是如何影响孩子一生的呢？

01 学习：孩子三岁以前学习量，为今后人生总和

一个人爱不爱学习，会不会学习，这在人生的前六年就已经奠定基调了。

蒙氏教育理念认为：孩子在3岁以前所学到的信息量，是今后人生的总和。我们会觉得3岁还没有上学，怎么会学那么多？但是3岁以前，孩子学会了说话，学会了察言观色，学会了看人际关系，学会了分辨秩序，学会了颜色等等，这个信息量是巨大的。

我们试想一下，婴幼儿居然能学会复杂的语言，而且不止一门，难道你不觉得这是一件不可思议的事情吗？

蒙台梭利说，儿童吸收和学习语言是一件特别深奥和难以理解的事情，可是他们却悄悄在一两岁前就掌握了，而且是在无意识的状态下发生的。这对成人来说也是很难的事。

从原则上说，所有孩子刚出生都是爱学习的，几乎是为了学习而生。但是后来为什么有的孩子不爱学习甚至抵触学习了呢？这主要是我们成人不理解孩子的学习方式，会使孩子失去学习的兴趣。成人以为学习就是被“教”，就是学知识，比如，学数学就是数字和计算，学语文就是读书和写字，搞得孩子兴趣全无。殊不知这些所谓的知识，他们的原理都藏在生活和大自然里，每个孩子都知道这个秘密，所以他们拼命地用身体去感知世界，对什么都感兴趣。孩子就是在活动中学习、在探索中学习、在环境中学习。而成人往往按照自己的经验和思维教孩子，这对他们来说是极大的束缚。

我儿子学龄前，我做得最多的事情就是一有机会就带他出去玩，去大自然，去图书馆、博物馆、各类纪念馆，在安全范围内，让他自由探索，自主学习。

每当孩子在仔细观察事物、认真思考的时候，除非有要紧的事 ，我不会催促与打断孩子的学习过程。

我没有刻意教过孩子认字，但他现在所认的字是同龄小孩中相对较多的，他所有认识的这些字都是在玩乐中通过认广告牌、汽车品牌、海报、食物包装等逐渐积累。孩子不想看书的时候，我从不勉强，但有时乐此不疲对感兴趣的绘本读了一遍又一遍还要求我读时，我也从不拒绝。哪怕多晚多累，只要孩子有需求，我便坚持给他讲故事、读绘本。就这样，孩子养成了浓厚的求知欲望与学习兴趣，现在已能独立进行绘本阅读。

如果我们理解并满足孩子的学习需求，那么他们的学习热情和求知欲就会完好无损地保留下来，终身成长。反之，如果违背学习天性，自然就会连同他们的学习兴趣一起被逆转。

有一次，一位亲戚带着孩子在我家玩，孩子妈妈说，他儿子就是不喜欢读书，现在阅读理解跟不上。这时爸爸在旁边说：“以前他也喜欢读书的，每次叫你陪他读书时，你都没时间陪他。”

可见，孩子爱学习源于成人对孩子兴趣爱好的保护和给予探索的自由程度，会不会学习源于孩子接受的教育方式是否自然合理。

02 儿童敏感期：决定儿童发展心智

敏感期，最早是由蒙台梭利女士提出来的。他提出儿童0~6岁会经历视觉敏感期、语言敏感期、秩序敏感期、审美敏感期、模仿敏感期、人际关系敏感期、执拗敏感期、绘画敏感期、数学敏感期、书写与阅读敏感期等31个敏感期。儿童敏感期主要指孩子在0~6岁这个年龄段，出于自身发展的内在需求，突然对某种特定的事物非常感兴趣，甚至表现出一种狂热的状态，这种状态直到满足他内心的需求或敏感度下降或被人为地阻止而停止。

教育研究与实践表明，如果孩子能顺利度过敏感期，他的心智发展就会有一个巨大的飞跃。

孩子的敏感期主要体现在哪些方面呢？比如孩子刚出生时的视觉敏感期，对明暗相间的地方感兴趣，却不喜欢彩色物体；口的敏感期到来时，他会不断地吃手，会抓东西时，什么都往嘴里放，父母拦也拦不住。两岁左右的自我意识敏感期，孩子喜欢说“不”，会突然变得爱骂人，甚至说脏话。两三岁左右随着秩序敏感期、审美敏感期、关注细小事物敏感期等一个接着一个敏感期不断到来，孩子会乐此不疲重复做一件事；如果事情不合心意，会要求重来；喜欢细小事物，如头发丝、纸屑等。三四岁的孩子表现出叛逆的一面，爱跟父母“作对”，突然变得爱咬人，甚至打人，喜欢玩水、玩沙；喜欢插孔、找洞洞；喜欢捉迷藏；不停地问自己从哪里来；喜欢观察别人撒尿、洗澡，对身体非常感兴趣；想跟父母、老师结婚，会“爱”上同龄的小朋友。四五岁左右的孩子，会到处乱涂乱画；喜欢问一连串的“为什么”

这一切，在很多父母看来，就是莫名其妙、无理取闹 于是父母限制、甚至打压孩子。而事实上，这些情形都是孩子在不同敏感期的正常表现，几乎每个孩子都会出现这些情形。孩子受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸取环境中某一个事物的特质，并不断重复实践。当孩子顺利地通过一个敏感期后，他的心智水平就会从一个层面上升到另一个层面。

1920年，印度米德纳波尔小城中的人们从附近森林的狼窝中带来两个女孩，大的大约七八岁，小的才两岁左右，两个孩子一直跟着狼生活在森林里。后来，人们将两个女孩送到了小城中的孤儿院，还给他们起了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。

人们发现这两个孩子的生活习性与狼一模一样。比如，他们用四肢行走，白天睡觉，晚上活动，对火、光和水极为害怕，只吃肉，吃的时候会趴在地上用牙齿撕开肉来吃。

阿玛拉在被带进孤儿院的第二年就去世了，人们随即对卡玛拉展开教育。但是，经过7年的教育，卡玛拉才掌握了四五个词，勉强学会了几句话。16岁时，她也去世了，但直到那时，她的智力也只相当于三四岁孩子的智力。

这是个真实的事例，卡玛拉并没有什么先天的缺陷，她的各个生理系统都是正常的。她之所以无法真正像人那样去生活，就是因为她所有的重要敏感期都是在狼窝中度过的。

由此可见，孩子遇到的各种敏感期，是他成长过程中最主要且最佳的推动力，一旦错过，将会给她的生长发育包括心理发展带来无法挽回的损失。

美国大学儿科神经生物学家哈利·丘加尼教授通过对婴儿大脑的扫描观察也发现，婴儿脑部的各个区域，在出生后一个接一个地活跃起来，并互相联系。

他的这个发现也在提醒我们，孩子的敏感期是一个接一个地开始活跃的，所以我们要保持耐心，更要细心、认真地对待孩子的每一个敏感期。当孩子处于敏感期时，我们一定要抓住他的这些关键期，并尽量提供他所需要的环境刺激，以满足他正常生长发育的需要。只有重视起敏感期对孩子生命的影响，才能让孩子顺理成章地健康成长。

孩子的敏感期一旦错过，将对未来的学习生活造成无法预知的影响，比如小学生读书丢字、注意力不集中，串行、漏字，bd和pq不分，大运动发展不好，学习效率低，很大程度上是因为视觉、爬行敏感期没有抓住，错失了教育良机。可是我们没有学习过的家长，谁会想到小学时出现的这些问题，竟然跟0~1岁的成长有关呢？

作为脑科学认知科学的研究者，北京大学心理与认知科学学院教授、《最强大脑》科学判官魏坤琳在《给孩子的未来脑计划》一书中亦提到，0~6岁是孩子大脑飞速发育的时期，这个时期的教育，会对孩子产生长远的影响。而对于这个阶段的孩子来说，父母几乎是他们的全部，起到至关重要的作用。如果父母在脑科学、认知科学、发展心理学、教育学等科学的基础上真正做到科学养育，孩子的生命会更加精彩。

03 习惯与情绪：影响孩子一生

如果孩子在3岁前养成了物品归位和分类摆放的习惯；6岁前养成起床叠被、随手关灯和关门、遵守时间和约定、睡前阅读或写作、道谢等习惯，那么，我们会惊奇地发现，只要没有经过什么特别的干预或破坏，这些习惯会像影子一样伴随孩子一生。

同时，6岁前的情绪训练也将会使孩子终身受益。0~2岁是孩子一生中大脑发育最快速、最重要的时期。3岁基本“格式化”完毕，之后就是编程。虽然人的大脑一生都有可能在变化，但是年龄越大变化越小，其基本构造在7岁前就已经成形了。

我们都知道情绪是由大脑来控制的，孩子情绪方面的学习和经历都将直接影响大脑处理情绪的定式机制。在0~6岁，如果孩子形成一生气就打人、砸门、摔东西等这些情绪反应模式，那么日后纠正起来的难度是难以想象的；反过来，如果他生气的时候，从一开始接受的处理模式就是先冷静后处理或用语言和运动等方式来处理，那么这类模式也会让他终身受益。

当孩子有情绪时，我们首先要对孩子的情绪表示理解，帮他描述情绪；二是和他一起分析情绪的原因；三是引导他反思整个过程，指出发怒并不能解决问题，沟通才能解决问题，并引导他体会他人的感受。我们只有这样帮助孩子理解自己的情绪，分析情绪产生的原因，并且学会反思自己，同时体验他人的感受，才能帮助孩子学会处理情绪的能力。

04 心理营养：父母给孩子最好的终身礼物

心理是一个人最隐秘的部分，微妙而复杂。蒙台梭利在对儿童心理进行研究时，认为3岁前的记忆仿佛是一个谜，被造物主巧妙隐藏起来了，但不记得不代表不存在。日后会在人的性格和应急机制方面表现出来。孩子所经历的事件和情感都会不同程度地形成潜意识里的一部分。她认为“神游、说谎、占有欲、抵触、依附、支配欲、自尊、恐惧”都是儿童的心理偏差所致，这些偏差在6岁之前都是有机会修正的，但是如果不帮助孩子进行修正，心理偏差就会慢慢变成心理疾病。

几乎所有研究青少年犯罪和心理学的人都有一个“倒推”公式，那就是暴露罪行的年龄不等于产生罪行的年龄，根源往往在童年的经历中，而且多半与亲子关系有关。长期从事犯罪心理和青少年心理问题研究的中国人民公安大学李玫瑾教授，多次在公开课中提到，青少年犯罪行为的根源，大多可以追溯到童年，与童年期的养育有关。

林文采博士在《心理营养》一书中亦指出：孩子的不同年龄阶段，需要不同的心理营养，如果幼年时孩子没有得到足够的心理营养，在其后的一生中他都会不断寻觅，并因此引发各种状况，直到找到曾经缺失的心理营养。

在孩子的幼年时期，如果父母能对孩子无条件地接纳、重视、给予足够的安全感，给孩子肯定、赞美、认同，用自身作为模范，教导孩子如何处理生活，孩子自身的生命力就能被激活，他就有能力发展自己的特长。

在孩子的早期心理营养上，我当时因不懂婴儿的深层需求而使得儿子1岁以前严重缺乏心理营养。我愚昧地相信了所谓“孩子生下来最好不要抱，抱习惯了以后经常要抱”，以及哭声免疫的育儿理念，来培养孩子的所谓“独立性”，导致后来孩子安全感严重不足，当我意识过来的时候，只能付出双倍甚至多倍的代价来弥补和换回缺失的安全感和错过的敏感期。

像犹太人一样教育孩子

在当今全社会越来越注重家庭教育的时代，许多家长也逐渐开始明白，孩子真正的起跑线，不在幼儿园，不在小学，不在中学，而在于家庭教育，尤其是孩子0~6岁的家庭教育，对孩子一生影响深远。

提到家庭教育，这世界上没有人能比犹太人更成功。

从全世界范围来看，犹太人有“一少一多”。一少，指的是犯罪率少。一多，指的就是具有犹太血统的人，成为巨人和伟人是最多的，虽然他们的人数总数只占全球的2%，但是诺贝尔奖有25%的得奖人都是犹太人。这一点任何一个民族都没法和犹太人比。

犹太人当中为什么会出现如此众多的优秀者？他们的成功有很多原因，但是最重要的是他们的家庭教育。

犹太人家庭教育最成功的一个因素，就是他们所有的精神资源、行为准则，都来自于一本书——《塔木德》。 这本书，把犹太人生活的方方面面，从婚姻家庭到学习，到获得知识，到教育，到死亡等，都写得非常具体。具体到了一个商人如果出差，出去多长时间必须回来。具体到，一个父亲在什么情况下可以打孩子，怎么打，打几下，都有非常具体、明确的规定。

犹太孩子正式上学的年龄是9岁，那么 9岁以前干什么呢？9岁以前他们在会堂里学习《塔木德》，也就是接受传统的文化、历史、道德教育。

犹太人深知，教育孩子必须从小开始，等他们长大了再教育就来不及了。因为很多坏习惯一旦形成，世界观一旦扭曲，想要再扭转过来，那就太难了。因此，犹太孩子在学习文化知识之前，必须接受传统的文化教育，把道德根基打牢。

为了能更好地养育孩子，以身作则，有些父母就会有意识地学习教育学、心理学等各方面的知识，和孩子们共同学习，共同成长，相互陪伴，彼此成就。

反观我们中国现在很多父母，往往都是在周末给孩子报了很多课外班，甚至一上就是一整天。而自身却往往很少学习与真正用心陪伴孩子。

衷心希望广大家长，由衷地重视起家庭教育，尤其在孩子0-6岁的黄金时期，努力挣钱，让早教机构来教育你的孩子，是最不划算的“买卖”，用生命影响生命才是这个阶段最合理的教育。如果你的孩子刚好处于0~6岁时段，你的努力将事半功倍地引领孩子成长。如果孩子已超过6岁，甚至12岁，家长们也不用焦虑。家庭教育学习固然越早越好，但任何时候开始都不为晚，只要我们愿意付出，愿意陪孩子一起成长，孩子定会有一个不一样的未来！

在尹建莉老师《好妈妈胜过好老师》一书封底的推荐语上，尹建莉老师的一位老同学写道：“我原来只看到我的孩子和你孩子之间的差别，自从看了你的这些文章，才发现这差别原来是我和你之间。作为母亲，你是把孩子精心教育大了，我其实只是把孩子养大了。”

当时，尹建莉老师这个同学的孩子在上高中，出现了很严重的状况，准备离家出走。尹建莉老师将刚好写完还未出版的电子书稿发给她看，在看完《好妈妈胜过好老师》所有书稿后，这位妈妈彻底震惊，也彻底改变了自己，改善了对待孩子的态度。她改善以后，她孩子发生了翻天覆地的变化，她原本以为孩子高考连本科都上不了，结果一年多时间后，考上了北京一所重点大学。

父母的高度，决定孩子的起点！

父母成长一小步，孩子成长一大步！